原标题：杏花岭区“大学区制管理” 赋能“双减”提质增效
“双减”政策出台后，如何既减负又提升教学质量，如何让作业满足不同学生需求、如何把“育分”和“育人”统一起来……一系列改革难题摆在教育者面前。杏花岭区积极发挥大学区制管理的优势，依托“大学区制教育发展共同体”，在成员校内共享优质教育资源、借鉴各校经验，让“双减”措施更有效推进。11月12日，杏花岭区召开学校发展共同体“双减”分享会。经过两个月的探索，全区中小学组建的10个大学区共同体，摸索出了各具特色的“双减”方式。
学区内措施“一盘棋”
实现强校弱校齐步走
“大学区制教育发展共同体”是杏花岭区“大学区制”改革的重要方式之一。一所名校作为共同体组长校，与周边四五所学校组成“教育发展共同体”，扎实推进协同发展。
山西省实验小学教育发展共同体包括山西省实验小学教育集团的新道街校区、国师街校区、富力校区、中车校区，以及北大街小学、国师街小学和滨河东路小学。11月11日，该共同体的7所学校研讨“双减”措施及落实方案。
“双减政策符合教育规律，让孩子回归学校。我们要处理好作业减量与提质的关系，教师理念转变自然会生成教育智慧；课后托管处理好特长与专业的关系，让专业的人做专业的事；教育评价要处理好育人与分数的关系，学校不能因追求分数破坏教育生态，要看孩子的可持续发展空间，关注其内驱力。”杏花岭区教育工委委员、山西省实验小学教育集团总校长贾嵘对“双减”的理解启发着大家。
“我们的双减措施包括健康、减负、提质、赋能四步，将在集团同步推进。”山西省实验小学副校长赵禄介绍说。从保障学生身心健康的体育课程和心理健康课程体系的推进，到团队教研作业设计能力提升路径；从课程设置、海量阅读、项目化学习、家庭教育，到优化师生多元评价体系，积极构建健康的教育生态；国师街小学针对课堂教学提出了“减去无效问题、无效信息、无效环节；增加课堂高度、课堂厚度和课堂宽度”的思路；滨河东路小学通过青年教师展示课和学科教师轮教课的方式，提高教师执教水平。
每个学校都在探索减负增效的路径，此次交流打开了大家的思路。杏花岭区教育局大学区办负责人武红芹介绍：“借助大学区共同体，相对薄弱的学校近距离学习优质学校的成功经验，实现双向资源共享。”
凝聚多方教育智慧
实现1+1＞2的效果
减负与提质同步推进，对教师的专业能力提出更高要求。杏花岭区优质教育资源相对充足，基础好。如何发挥各级教学能手的引领作用，教育发展共同体发挥了巨大作用。
后小河小学有教学能手64名，涵盖语文、数学、英语、音乐等学科。他们教学经验丰富、创新能力强，在提升和改进课堂教学方法、精进作业设计等创新型工作中发挥着重要引领作用。而共同体内有些学校规模较小，也许一个年级仅一位数学老师，过去遇到教学问题没人可以商量。
在大学区共同体的平台上，各科老师参与到后小河小学的教研活动中，遇到问题，在教研微信圈很快便能得到解答，每一位老师有了团队的支持。坝陵桥小学校长武艮生感慨：“成长的路上我们不孤单。”
共同体内资源共享
促进城乡教育融合发展
五一路小学教育发展共同体中包括建北小学、职工新街小学、杨家峪小学、伞儿树小学等，覆盖城乡不同区域。大学区共同体为不同类型的学校带来更多共享资源。
8月底，五一路小学教育集团与山西省教科院合作。两个多月来，10位专家在五一路小学开展了26次线上线下的教学培训，共同体内500多名老师参与其中，实现了教研活动的一体化推进。
11月11日，该共同体7所学校研讨“双减”措施。五一路小学提出的每周统一设计作业单、“晨读午诵经典古诗词背诵”同步在7所学校开展。该校副校长边永利介绍说，今年7所学校将联合开展古诗词背诵擂台赛，促进学校的融合发展。
资源共享，经验交流，深入同步教研，课程体系相互借鉴……大学区共同体的管理模式，为“双减”措施的提质增效提供了支持。“‘大学区制教育发展共同体’办学模式已成熟，用这种管理模式推进‘双减’，既实现‘以大带小’的高效发展，又兼顾‘一校一策’的自身特色，努力实现教育优质均衡，向百姓交上一份满意的答卷。”杏花岭区教育局局长孟巍信心满满地说。（记者 岳娟红）
